La Investigación Como Estrategia Pedagógica (IEP)

La investigación como estrategia pedagógica, nace como respuesta a la sentida necesidad de una transformación en el proceso de enseñanza - aprendizaje, dado que las dificultades que los niñ@s y jóvenes tiene para comprender el acumulado que les presenta la escuela, surge, no por la falta de capacidad, sino porque no se logra encontrar la manera adecuada que le facilite usar el conocimiento para explicar los fenómenos de su vida cotidiana.

Esta revolución en los procesos de enseñanza supone una transformación en los roles del maestr@, los niñ@s, jóvenes y la misma escuela, replantea las relaciones de poder adulto-niño.

Bajo una mirada constructivista la estrategia de IEP propone construir el conocimiento y/o resolver problemas no solo a través de la razón lógica, y el conocimiento científico, sino a través de los procesos de comunicación entre los diferentes actores.

Entonces la IEP introduce la negociación cultural, donde la investigación es el punto de encuentro entre el mundo adulto y el del niño, este proceso de negociación pretende que a través de la socialización tanto niños como adultos aprendan a escuchar, cuestionar, compartir, argumentar, con el propósito que a través del descubrimiento construyan el conocimiento, formulen nuevas preguntas sobre lo aprendido o lo que no, diseñen la forma de abordar el conocimiento para construirlo, pero no desde un único método, sino desde una integración disciplinaria, siendo la forma como el niñ@/joven se apropia no solo de los contenidos sino, además, de los procesos que permiten aceptarlo como verdadero, haciendo el aprendizaje significativo para ellos.

“La investigación es entendida como la herramienta para producir conocimiento, y es el soporte para introducir a niños, niñas y jóvenes en el camino del pensamiento crítico, que les facilita los aprendizajes que corresponden a su grupo de edad” Entendida la producción desde la multiplicidad de estrategias para abordar el conocimiento, entonces aparece en Ondas la convergencia de los aprendizajes colaborativo, situado, problemático, por indagación. Donde el grupo es pieza fundamental de esta estrategia, un grupo que tiene su propia identidad cultural, que está atado a un contexto y responde a ello (aprendizaje situado) igualmente cada niñ@ que se vio en la necesidad de agruparse, trae consigo un concepción propia de su realidad construida gracias a la interacción con el mar de información que puede ser ofrecida por la escuela, los medios de comunicación, de su comunidad; Lo que motiva el cuestionamiento del niñ@, a debatir al otro, a argumentar su idea, a la necesidad de construir una ruta, que le permita dar respuesta a su pregunta (aprendizaje colaborativo) entonces ese ir y venir de interrogantes e ideas representa en ellos un desafío, genera un desequilibrio en su estructura cognitiva (aprendizaje problematizado) que motiva la indagación, a través de una ruta diseñada mediante un dialogo constante entre los diferentes saberes (niñ@/adulto) en el interactúan los diferentes métodos por medio de los cuales el niño apropia contenido y la disciplina investigativa (aprendizaje por indagación)

Con lo dicho hasta aquí, podemos afirmar que la IEP es una herramienta para desarrollar el pensamiento crítico en los niños, niñas y jóvenes, gracias a la participación activa de ellos en su propio proceso de aprendizaje.

MOMENTOS - LÍNEA DE ACCIÓN PEDAGOGICA

MOMENTO 1: CONVOCATORIA Y ACOMPAÑAMIENTO PARA LA CONFORMACIÓN DEL GRUPO, LA FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA Y EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Convocatoria como momento pedagógico e inicial del Programa Ondas implica la planeación de estrategias que permiten la orientación a los niños, niñas y jóvenes en la conformación de sus grupos de investigación, la formulación de la pregunta y el planteamiento de problemas de investigación a partir de las dinámicas y particularidades socioculturales, económicas y necesidades del contexto, en este sentido, se invita a los niños, niñas y jóvenes a generar inquietudes y preocupaciones que trascienda de una indagación simple a procesos planificados, organizados y articulados que tendrán como resultados la exploración y conocimiento de una situación y el acercamiento a posibles alternativas de solución.

La meta del Programa Ondas Bolívar para la Convocatoria 2011 era convocar al mayor número de Instituciones Educativas públicas y privadas del Departamento para que hicieran parte del programa presentando sus preguntas y problemas de investigación, se intentó invitar y sensibilizar aquellos estudiantes y docentes que no ha participado en el Programa y de esta manera propagar la Onda de Ondas en todas la instituciones.

Atendiendo a esto y a los elementos innovadores del programa Ondas a nivel nacional, el Comité Departamental y el equipo pedagógico Ondas Bolívar inició un proceso de planeación, divulgación de la convocatoria 2011, asumiendo esta como un espacio donde se intenta conquistar el interés de niños, niñas, jóvenes y docentes por la investigación, para ello se plantean estrategias como visitas Institucionales, divulgación a través de los medios de comunicación, Talleres de formación para estudiantes y docentes, Asesorías virtuales.

Como se mencionó anteriormente, la intención de la convocatoria Ondas Bolívar era invitar al mayor número de Instituciones Educativas del Distrito y el Departamento y entidades que apoyan la ciencia y la tecnología en el departamento y como estrategia se invitó a un evento para darle formal apertura a la convocatoria. Para ello a través de cartas y comunicados en páginas Web se convocó a las Instituciones Educativas y comunidad en general a participar en e Programa y a participar en el lanzamiento de la Convocatoria 2011.

Este evento se constituyó en un espacio de formación y divulgación del Programa Ondas Bolívar dirigido a estudiantes, docentes, directivos y representantes de entidades públicas y privadas con miras a promover la investigación de niños y jóvenes como estrategia pedagógica y de producción de conocimiento. Teniendo en cuenta este propósito, en el lanzamiento se desarrollo el “taller pedagógico la pregunta como punto de partida y estrategia metodológica”.

1.2. ACOMPAÑAMIENTO PARA LA PREGUNTA Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

Como estrategia para acompañar a las Instituciones en la conformación de los grupos, la formulación de la pregunta y el planteamiento del problema de investigación, se desarrollo el taller de investigación en las Instituciones Educativas que lo han solicitado. En este taller se abordó los tres aspectos para participar en la Convocatoria.

Paralelo a esta estrategia, se realizaron asesorías virtuales y presenciales a docentes y estudiantes.

Asesorías presenciales. Algunos docentes acudían directamente al equipo pedagógico para recibir orientación para conformar grupo de investigación y formular sus preguntas y problemas de investigación.

El evento de Lanzamiento también se constituyó en una estrategia para acompañar los grupos de investigación en la tarea de conformación de los grupos de investigación, formulación de la pregunta y planteamiento del problema de investigación.

1.2.1. Conformar grupos de investigación: “Primer paso para esta en la Onda de Ondas”.

En Programa Ondas se reconoce la importancia de incentivar a los niños, niñas, jóvenes y maestros a conformar grupos de investigación como estrategia que permite la discusión, confrontación y construcción colectiva de conocimientos. Como respuesta a ello, en esta nueva metodología se privilegia la conformación de grupos de investigación como etapa inicial para emprender un proceso investigativo.

Talleres de formación en las Instituciones Educativas: A través de un cronograma de visitas se orientó a varias Instituciones Educativas y se desarrollo el taller Departamental de Investigación con los niños, niñas, jóvenes y docentes en el cual se profundizó sobre la conformación de los grupos de investigación.

En estos talleres surgieron preguntas como:

- ¿Cuántos niños y niñas pueden conformar un grupo de investigación?
- ¿Cuántos docentes debe estar en los grupos de investigación?
- ¿Quién hace la inscripción en el Sigeón?
- ¿Cómo se escogen los integrantes de los grupos de investigación?
- ¿Cuántos grupos de investigación se debe conformar por Institución?

En primera instancia se definió qué es un grupo de investigación y en el caso de Ondas quienes conforman estos grupos y las responsabilidades que debe asumir cada integrante. En este aspecto se generaron discusiones a partir de las apreciaciones de lo estudiantes y docentes, y de esta manera se dio respuesta a los inquietudes generadas.

Durante los talleres de maestros también se produjeron discusiones en cuanto a la necesidad de conformar grupos de investigación comprometidos, que le apunten a la consolidación de procesos más que a organizar reuniones esporádicas para ejecutar actividades en el proceso. Es pensar en fomentar una cultura de semilleros de investigación en donde los niños y niñas puedan reflexionar y construir conocimiento a partir de la diversidad, se espera que los grupos tengan una permanencia en el tiempo y que generen espacios en los que puedan participar otros estudiantes.

1.2.2. Las perturbaciones de la Onda: Acompañamiento para la formulación de la pregunta de investigación.

Otro de los temas abordados en el taller departamental de investigación en las Instituciones Educativas, fue los aspectos a tener en cuenta en la formulación de la pregunta de investigación.

La metodología utilizada para ejecutar este punto fue variada teniendo en cuenta el contexto en el cual se desarrollar cada taller, por ejemplo nos encontramos con instituciones que ya habían realizado el ejercicio de construir preguntas de investigación y que ya había leído y discutido el tema. En este tipo de grupos el taller fue práctico, se hizo con base en lo que se había construido, de igual manera se explicó la importancia de constituir un grupo de investigación.

Además se presentaron y explicaron los criterios que se tendrán en cuenta para la selección de las preguntas y problemas de investigación. Como ejercicio final se esbozaron posibles preguntas de investigación a partir de la oleada de preguntas.

En los talleres de maestro se realizan actividades que buscan incentivar la participación de los docentes desde la concepción de aprender a aprender, entre algunas de las estrategias utilizadas fue que los docentes trajeron sus preguntas de investigación diseñadas en conjunto con los niños y niñas y se presentaban para generar reflexiones con el grupo de maestros que asisten a los talleres, esto permitía identificar debilidades y fortaleza y la aplicabilidad de los conceptos abordados en los talleres.

1.2.3. LA SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS: ACOMPAÑAMIENTO PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En el taller departamental de investigación se abordó el planteamiento o descripción del problema de investigación. Inicialmente se explicó en detalle como construir un planteamiento del problema tales como descripción, argumentación e importancia del problema y el grupo humano beneficiado con el estudio de este problema.

Este tema genero inquietudes y preocupaciones por parte de los docentes, debido a las dificultades que evidencian en los estudiantes en cuanto a redacción y argumentación de un tema, sin embargo se reflexionó y se reiteró que precisamente el programa Ondas busca desarrollar capacidades cognitivas, reflexivas y comprensivas al igual que habilidades de expresión oral y escrita, de manera que se reiteró que la labor del docente es potenciar estas capacidades a partir de la función de acompañamiento y co-investigación desarrollada en el grupo.

MOMENTO 2: DEFINICIÓN DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DEL TIPO DE ASESORÍA
Después de la convocatoria y la selección de las preguntas y problemas de investigación, se inició el proceso de selección de los Asesores de Línea Temática, profesionales con experiencia investigativa en grupos de investigación y/o semilleros de investigación. Se contrataron once (12) Asesores en las líneas de: Bienestar infantil y Juvenil, cultura y ciudadanía, Ambiental, Botánica, energías para el futuro.

MOMENTO 3: ACOMPAÑAMIENTO PARA EL DISEÑO Y RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA

Desde los objetivos del Programa Ondas es clara la pretensión de formar una cultura ciudadana y de apropiación social de la ciencia y la tecnología, posicionando los sentidos, iniciativas e inquietudes del mundo infantil y juvenil de forma tal que se generen espacios de reflexión e indagación sistemática que posibilite un acercamiento a la realidad. Ondas toca directamente a la escuela y empieza a generar otro tipo de relacionamiento niño adulto, donde se reconocen las habilidades y capacidades de los niños y donde el adulto -en este caso el docente y Asesor- pasan a ser acompañantes pero además parte del proceso de reflexión.

En este sentido, la investigación como elemento que nos acerca a la realidad para entenderla y reflexionar sobre ella, se posiciona en Ondas como ese camino que permite generara procesos de formación; los niños, niñas y jóvenes aprenden a investigar investigando, reconociendo la importancia del aprendizaje significativo y por descubrimiento a partir del trabajo en equipo, y el docente puede reflexionar sobre sus prácticas. Esto apunta a generar capacidades investigativas y cognitivas pero además habilidades sociales en tanto que promueve relaciones de apertura, de dialogo, de reconocimiento de las diferencias, de solidaridad, tolerancia, responsabilidad, habilidades comunicativas, argumentativas, propositivas y virtuales.

La investigación como estrategia pedagógica se entiende desde Ondas Bolívar como la herramienta que permite desarrollar un espíritu critico, propositivo y reflexivo frente a los problemas que se presenta en nuestros contextos, visibilizando al niño, niña y jóvenes como protagonista de su proceso de indagación y construcción de conocimiento, con la participación del docente y el Asesor Ondas. Se invita al niño a pensarse dentro de un equipo de investigación donde son válidas y aceptados sus opiniones y donde empieza a transitar en un mundo que se pensaba para adulto y que hoy ellos tienen un espacio significativo. Esto no pensando en la participación y validación desde una comunidad científica propiamente dicha que promueva grandes avances científico, sino en el reconocimiento de capacidades y habilidades reflexivas, de participación e innovación de las culturas infantiles y juveniles.

Desde el sentido estricto, la investigación en Ondas no es un fin sino un medio que posibilita la construcción de una cultura ciudadana de Ciencia, tecnología e innovación, aun cuando no se debe desconocer la importancia de reivindicar la investigación como elemento de construcción de conocimiento y motor de desarrollo científico y social y por tanto los niños, niñas y jóvenes tienen la posibilidad reconocerse como capaces de accede ella e incorporarla dentro de su proyecto de vida.

Desde este perspectiva, Ondas Bolívar concibe el acompañamiento desde tres actores, niños/as, maestros y asesores. Se diseñaron estrategias de acompañamiento o espacios de discusión que permitió compartir ideas para la definición y recorrido de la trayectoria de investigación.

Además de las asesorías presenciales y virtuales, organizaron desarrollaron talleres formativos para orientar a los grupos de investigación en la selección de la trayectoria de indagación. En este taller se trabajaron temas como: Enfoque de la Investigación cuantitativo y cualitativo, Alcances de la Investigación, Elección de la muestra representativa y Estrategias para recolección de datos.

Los espacios de encuentro de maestros Ondas Bolívar permitió la retroalimentación del proceso, evaluación y fortalecimiento de habilidades para el acompañamiento de los grupos y de co-investigación. Posibilito conocer las expectativas, dudas y propuestas de los docentes para fortalecer la implementación del Programa en el Departamento. Se trabajó en el papel del maestro en Ondas lo que permitió mostrara al docente su función en el grupo de investigación.

Por su parte los asesores de línea temática también organizaron espacios de discusión alrededor de cómo definir e identificar una pregunta de investigación, la metodología Ondas Bolívar: Guía de Xua y Teo, metodología de la investigación. Los talleres pedagógicos para asesores fortalecerán el proceso investigativo, permitieron el diálogos de saberes, compartir experiencias y la construcción colectiva de estrategias de acompañamiento para fortalecer el proceso.

Se desarrollaron 3 talleres donde se trabajó en: Estrategia Pedagógica del Programa ONDAS; Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la Investigación; Características de la Investigación Cualitativa; La pregunta de Investigación; Lineamientos del Programa ONDAS; Estrategias para desarrollar actividades lúdicas con los niños investigadores.

Atendiendo a la investigación como estrategia pedagógica los equipos de investigación a partir de un acompañamiento por parte del asesor aprende a investigar investigando, reconociendo la importancia de trabajo en equipo y del aprendizaje significativo y por descubrimiento. Proceso que incorpora un componente formativo que apunta a generar capacidades investigativas y cognitivas pero además habilidades sociales en tanto promueve relaciones de apertura, de dialogo, de reconocimiento de las diferencias, la solidaridad la tolerancia, responsabilidad, habilidades comunicativas, argumentativas, propositivas y virtuales.

En este sentido, el asesor Ondas es un acompañante del proceso de investigación de los equipos, asumiendo una función de cooperación más que de imposición proponiendo de esta forma otro tipo de reracionamiento niño/a - adulto, pues se genera espacios para el dialogo y la construcción colectiva, reconociendo a los niños, niñas y jóvenes como protagonistas.

El Asesor Ondas entonces debe generara espacios y estrategias de acompañamiento para que el equipo aprenda a investigar sin coartar la curiosidad, iniciativas y propuestas de los niños, niñas y jóvenes, pero además debe propender por a la consolidación del proceso buscando que se genere una continuidad en las investigaciones y el fortalecimiento del equipo como semillero en el cual confluyan distintos actores y estudiantes a medida que se desarrollen los procesos.

En el sentido específico, el asesor tiene la responsabilidad de acompañar a los equipos de investigación en cuanto a la delimitación y afinación de la pregunta y el problema de investigación que permita, sin imponer o alejarse de los intereses del grupo, fortalecer la pregunta ya sea en el aspecto de forma o de fondo. Igualmente acompaña en la definición y recorrido de la trayectoria que lleve a encontrar respuesta a esa pregunta.

De igual manera es función del asesor, formar a los maestros y niños, motivar la conformación de redes de conocimiento, incentivar alianzas con organismos locales, incentivar a la asistencia y participación de eventos de ciencia y tecnología, brindar bibliografía o fuentes de información secundaria pertinentes para la investigación, promover espacios de visibilización y divulgación de resultados y procesos a nivel institucional y departamental, acompañar en el proceso de sistematización experiencias de los grupos y maestros.

La labor del Asesor permite operativizar y dinamizar procesos de Ondas, en tanto tiene la posibilidad del un trabajo directo, paso a paso, con los equipos de investigación.

Para ello, el Asesor Ondas realiza su acompañamiento de manera presencial y virtual es complementada con talleres temáticos y metodológicos organizados y desarrollados por líneas temáticas, Asesorías colectivas por Línea temática, la cuales posibilitan una orientación en cada una de las etapas de la investigación.

Esto supone Asesoría de tipo metodológico y de tipo temático, las primera orientan el proceso de diseño, planeación, organización e interpretación y análisis, y por otro lado la Asesoría temática hace referencia a aspectos conceptuales propias de cada problema de investigación, para lo cual el Asesor puede recurrir a expertos, fuentes documentales, participación en eventos que puedan aportar elementos teóricos en la investigación.

Por su parte el Asesor Ondas se asume como parte vital del equipo pedagógico de apoyo científico y tecnológico en cada departamento participando en la definición de estrategias de comunicación, formación, virtualización, organización y sistematización.

El trabajo del Asesor debe ser evaluado pero además se deben propiciar espacios de formación y calificación de acuerdo a los lineamientos del Programa y es lo que se intenta en el Programa Ondas Bolívar, el asesor hace parte del equipo pedagógico y como tal debe aportar desde su saber y experiencia al fortalecimiento de los procesos del Programa pero es importante generar espacios de dialogo, formación y calificación.

MOMENTO 5: ACOMPAÑAMIENTO PARA LA PRODUCCIÓN DE SABER Y CONOCIMIENTO Y SU DIVULGACIÓN

En los espacios de formación; talleres, asesorías presenciales y virtuales, se orientó a los equipos de investigación para la producción de saber y la sistematización de experiencia. Los grupos manejaban diarios de campo donde registraron cada etapa de su proceso, aprendizajes y experiencias significativas.

Como uno de los propósitos del año 2011 es la construcción de la revista Ondas Bolívar que de cuenta de las investigaciones desarrolladas durante este año, la experiencia del asesor y del equipo coordinador. Los artículos fueron elaborados por los grupos de investigación en compañía de los asesores de línea temática y los docentes.

Esta revista tendrá secciones para las experiencias de los maestros, asesores, grupos y un espacio para el informe de gestión del programa
 

Materiales Adjuntos: 

Mapa Conceptual IEP.jpg

taller_de_la_pregunta_ok.ppt

taller_de_maestros_programa_ondas.ppt

taller_iep_y_pregunta_10_de_sept.ppt

taller_de_la_pregunta.ppt