Ondas Arauca

Una mirada a la investigación como estrategia pedagógica en el municipio de Arauca.

El término investigación en la comunidad infantil y juvenil ha sido tradicionalmente un oficio complejo diseñado para los “grandes” científicos o profesionales que estudian y se dedican en cuerpo y alma a lograr un objetivo de investigación, convirtiéndola así en una actividad de difícil acceso para un estudiante de escuela o de colegio, quien finalmente piensa en la investigación como una tarea futura. Esta concepción a la par con el acelerado cambio tecnológico, la globalización y mismo crecimiento de la población, obligan un cambio en los paradigmas establecidos para permitir el desarrollo de un país, tomando como base la educación, es así como nace la idea de la investigación como estrategia pedagógica en niños, niñas y jóvenes estudiantes.

Ante la necesidad y tomando como base lo anteriormente dicho, nace en el año 2001 el programa Ondas, el cual se inicia con una propuesta que busca orientar la ciencia, la tecnología y la innovación a la población infantil y juvenil del país; para el año 2005 mediante un programa de reconstrucción colectiva del programa ondas se identificaron algunos dificultades que desbordaban los objetivos inicialmente planteados, y señalaban unos desplazamientos hacia nuevas prácticas que se dio paso a la investigación como estrategia pedagógica, bajo la bandera del fomento de una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en la población infantil y juvenil de Colombia[2].

Bajo esta concepción lo central no es el desarrollo de proyectos científicos a partir de modelos matemáticos o experimentales que en un momento determinado necesitan de la pedagogía para ser comunicados, transmitidos y enseñados. En lugar de esto se trata de generar nuevos espacios de formación que a partir del dialogo de saberes y la negociación cultural, construyen espacios para el ejercicio de la democracia y de saberes críticos[3].

La propuesta consta de las siguientes etapas:

Entrar en la Onda, es el punto de partida, significa la conformación de los equipos escolares de investigación a partir de los intereses de los estudiantes con el acompañamiento de un docente. De esta manera se logra un aprendizaje colaborativo de acuerdo como lo señala Prigogine[4] citado por el profesor Marco Raúl Mejía, cuando dice que el conocimiento de estos tiempos no es individual, sino de corte inter y transdisciplinario, y, por ello, se requiere de comunidades de saber, para dar respuesta a la complejidad del conocimiento de nuestro tiempo.
La perturbación de la onda. Los niños, niñas y jóvenes, luego de consolidar su equipo construyen una pregunta de investigación a través de un trabajo colaborativo que parte de las preguntas de sentido común y con el acompañamiento del maestro coinvestigador, transforman en pregunta de investigación. Ese maestro registra, sistematiza, produce saber y se forma a la vez que acompaña a sus estudiantes.
La superposición de la onda los niños, niñas y jóvenes construyen su problema de investigación desde su condición personal, la del grupo, su cultura y contexto. Reconocen su realidad y explican cómo funciona el mundo ampliando su mirada y campo de conocimiento. Allí el lenguaje juega un papel de mediador cultural, construcción de sociedad y las diversas maneras de entender la ciencia.
El diseño de la trayectoria inician el proceso de indagación propiamente dicho. Es fundamental tener en cuenta las metodologías, la historia, el contexto y los intereses de los actores. Esta es la oportunidad para romper el adultocentrismo y construir relaciones horizontales.
El recorrido de la trayectoria de indagación el asesor de línea juega un papel fundamental, procesa la actividad investigativa; monitorea del espíritu del grupo y hace efectivo el aprendizaje colaborativo y la negociación cultural. En este momento se utilizan los registros y se identifican nuevas preguntas que darán continuidad al proceso.
La reflexión de la onda: organiza la información y se genera un ejercicio de síntesis, de escritura de textos alimentado por los contextos. Este ejercicio implica el uso de instrumentos de análisis, categorización y confrontación de teorías que abren la mente de los niños, niñas y jóvenes a nuevos saberes.
Socialización: Es la oportunidad para mostrar resultados como manera de mostrarse al mundo, como ejercicio de argumentación permanente.

El proceso finaliza con la conformación de redes a partir de las líneas temáticas. Significa visualizar políticas puntuales en un ejercicio directo de democracia.

Viendo el contenido de la propuesta se podría afirmar que es una herramienta que busca no solo formar estudiantes, sino también personas con la capacidad de establecer relaciones fortalecidas en la cooperación mutua dentro del grupo social al que pertenecen, dado que durante todo el proceso se dan relaciones de interdependencia que obligan a los involucrados a trabajar en equipo en aras de hacer un buen trabajo. Es aquí el punto a tratar en la vida real, que tanto de lo que está en la propuesta se cumple?, existen en la realidad estos lazos de cooperación? Cuál es la percepción que tienen los implicados desde sus posiciones?. Estas y muchas más son las preguntas que faltan por responder en este proceso, respuestas que tampoco vamos a encontrar en el presente documento porque carecemos de los argumentos para hacerlo.

Sin embargo, desde la posición de asesor puedo decir que a la fecha y pese al trabajo adelantado, gran parte de los docentes no han asimilado o no quieren asimilar el proceso de acompañamiento como lo muestra el programa Ondas, no se percibe un compromiso verdadero de los docentes dado que no lo ven como parte de sus obligaciones laborales, aspecto que desmotiva el trabajo de los nuevos investigadores puesto que por su edad requieren de un guía que los anime y los conduzca en una actividad que para muchos es desconocida.

Finalmente y para concluir desde mi opinión como asesor considero que el programa y la propuesta están constituidas bajo un esquema de encadenamiento donde todos los eslabones están representados por el esfuerzo particular de los vinculados, si un eslabón no funcionan el resto de la cadena no funciona o lo hace de forma incompleta, por lo cual invito a la comunidad Ondas a percatarnos de esta realidad y a que unamos esfuerzos en aras de mejorar la presente situación y por ende los propósitos del programa como tal.

[1] Asesor programa Ondas Arauca (Arauca) zona urbana
[2] Maria Elena Manjarres
[3] La investigación como estrategia pedagógica o la pedagogización de la investigación
[4] Citado en 3. I. Prigogine, L’Ordre par fluctuations et le Systeme Social, en L’Idée de Regulation dans les sciences, París, A. Lichnerowiks et al. (eds.) Recherches Interdisciplinaires, 1977, pp. 153-191

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